สัปดาห์ที่ 16

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

วัน/เดือน/ปี 28 เมษายน พ.ศ.2558

ครั้งที่ 16 กลุ่มเรียน 104 วันจันทร์  

เวลาเข้าเรียน 12.20 - 15.50 น. ห้อง 435 อาคาร 4

โปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล

( Individualized Education Program )

แผน IEP

• แผนการศึกษาที่ร่างขึ้น
• เพื่อให้เด็กพิเศษแต่ละคนได้รับการสอนและการช่วยเหลือฟื้นฟูให้เหมาะสมกับความต้องการและความสามารถของเขา
• ด้วยการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก
• โดยระบุเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดการใช้แผนและวิธีการวัดประเมินผลเด็ก

การเขียนแผน IEP

• คัดแยกเด็กพิเศษ
• ครูต้องรู้ว่าเด็กมีปัญหาอะไร
• ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นระยะ จะทำให้ทราบว่าจะต้องเริ่มช่วยเหลือเด็กจากจุดไหน ในทักษะใด
• เด็กสามารถทำอะไรได้ / เด็กไม่สามารถทำอะไรได้
• แล้วจึงเริ่มเขียนแผน IEP

IEP ประกอบด้วย

• ข้อมูลส่วนตัวของเด็ก
• ระบุว่ามีความจำเป็นต้องได้รับบริการพิเศษอะไรบ้าง
• การระบุความสามารถของเด็กในขณะปัจจุบัน
• เป้าหมายระยะยาวประจำปี /ระยะสั้้น
• ระบุวัน เดือน ปี ที่เริ่มทำการสอนและคาดคะเนการสิ้นสุดของแผน
• วิธีการประเมินผล

ประโยชน์ต่อเด็ก

• ได้เรียนรู้ตามความสามารถของตน
• ได้มีโอกาสพัฒนาตามศักยถาพของตน
• ได้รับการศึกษาและฟื้นฟูอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม
• ถ้าเด็กเข้าเรียนในโรงเรียนจะไม่ถูกจัดเข้าชั้นเรียนเฉยๆ

ประโยชน์ต่อครู

• เป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ตรงกับความสามารถและความต้องการของเด็ก
• เป็นแนวทางในการเลือกสื่อการสอนและวิธีการสอนให้เหมาะกับเด็ก
• ปรับเปลี่ยนได้เมื่อต้องการเปลี่ยนแปลงไป
• เป็นแนวทางในการประเมินผลการเรียนและการเขียนรายงาน พัฒนาการความก้าวหน้าของเด็ก
• ตรวงสอบและประเมินได้เป็นระยะ

ประโยชน์ต่อผู้ปกครอง

• ได้มีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการเรียนรายบุคคล เพื่อให้เด็กได้พัฒนาความสามารถได้สูงสุดตามศักยภาพ
• ทราบร่วมกับครูว่าจะฝึกลูกของตนอย่างไร
• เกิดความร่วมมือในการพัฒนาเด็ก มีการติดต่อสื่อสารกันอย่างต่อเนื่องและใกล้ชิดระหว่างบ้านกับโรงเรียน

ขั้นตอนการจัดทำแผนการศึกษารายบุคคล

1.การรวบรวมข้อมูล

• รายงานทางการแพทย์
• รายงานการประเมินด้านต่างๆ
• บันทึกจากผู้ปกครอง ครู และผู้ที่เกี่ยวข้อง

2.การจัดทำแผน

• ประชุมผู้ที่เกี่ยวข้อง
• กำหนดจุดมุ่งหมายระยะยาวและระยะสั้น
• กำหนดโปรแกรมและกิจกรรม
• จะต้องได้รับการรับรองแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง

การกำหนดจุดมุ่งหมาย

• ระยะยาว
• ระยะสั้น

จุดมุ่งหมายระยะยาว

• กำหนดให้ชัดเจน แม้จะกว้าง

          - น้องนุ่นช่วยเหลือตนเองได้

          - น้องดาวร่วมมือกับผู้อื่นได้ดีขึ้น

          - น้องริวเข้ากับเพื่อนคนอื่นๆได้

จุดมุ่งหมายระยะสั้น

• ตั้งให้อยู่ภายใต้จุดมุ่งหมายหลัก
• เป็นพฤติกรรมที่เด็กสามารถทำได้ในระยะ 2-3 วัน หรือ 2-3 สัปดาห์
• จะสอนใคร
• พฤติกรรมอะไร
• เมื่อไหร่ ที่ไหน (ที่พฤติกรรมนั้นจะเกิด)
• พฤติกรรมนั้นต้องดีขนาดไหน

3.การใช้แผน

• เมื่อแผนเสร็จสมบูรณ์ ครูจะนำไปใช้โดยจะใช้แผนระยะสั้น
• นำมาทำเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
• แยกย่อยขั้นตอนการสอนให้เหมาะกับเด็ก
• จัดเตรียมสื่อและจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
• ต้องมีการสังเกตเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและความสามารถ โดยคำนึง

          1. ขั้นตอนพัฒนาการของเด็กปกติ

          2. ตัวชี้วัดพื้นฐานที่เกี่ยวกับปัญหาของพัฒนาการเด็ก

          3. อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมของเด็กและผู้ใหญ่ที่มีผลต่อการแสดงออกของเด็ก

4.การประเมิน

• โดยทั่วไปจะประเมินภาคเรียนละครั้งหรือย่อยกว่านั้น
• ควรมีการกำหนดวิธีการประเมินและเกณฑ์วัดผล

       ** การประเมินในแต่ละทักษะหรือแต่ละกิจกรรม อาจใช้วิธีวัดและกำหนดเกณฑ์แตกต่างกัน **

         เมื่อเรียนเนื้อหาเสร็จแล้ว อาจารย์ให้นักศึกษาแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน เขียนแผน IEP กลุ่มละ 1 ทักษะ

          จากนั้น อาจารย์ให้นักศึกษาสอบร้องเพลง โดยให้จับฉลากคนละ 1 เพลง ให้ร้องเพลงพร้อมเคาะจังหวะประกอบเพลง

          ดิฉันได้ร้องเพลง ดอกไม้

เพลง ดอกไม้ 

ดอกไม้ต่างพันธ์ สวยงามสดสี

เหลือง แดง ม่วงมี แสด ขาว ชมพู

         สัปดาห์นี้เป็นสัปดาห์สุดท้ายของการเรียนการสอนวิชาการจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

ความรู้สึกที่มีต่ออาจารย์และวิชานี้

       

        อาจารย์เบียร์เป็นคนที่น่ารัก เข้าใจนักศึกษา คอยแนะนำ ให้คำปรึกษาในเรื่องต่างๆ ไม่ว่าจะเป็นเรื่องเรียนหรือปัญหาต่างๆที่นักศึกษาไม่สบายใจ อาจารย์มีเทคนิคการสอนที่น่าสนใจ สอนเนื้อหาในหัวข้อต่างๆได้เข้าใจง่าย มีกิจกรรมที่สนุกสนานทำให้บรรยากาศในห้องเรียนไม่ตึงเครียดและทำให้อยากเรียนวิชาที่อาจารย์สอนเพราะอาจารย์อธิบายเนื้อหาเข้าใจง่าย ทำให้รู้สึกว่าวิชานี้ไม่น่าเบื่อเลย กลับเป็นวิชาที่อยากเข้าเรียนทุกครั้ง

การนำไปประยุกต์ใช้

                                   สามารถนำความรู้เรื่องการเขียนแผนIEP ไปใช้ได้ถูกต้องเมื่อต้องพบเจอกันสถานการณ์จริง เพื่อให้เด็กพิเศษแต่ละคนได้รับการสอนและการช่วยเหลือฟื้นฟูให้เหมาะสมกับความต้องการและความสามารถของเขา และกิจกรรมร้องเพลงสามารถนำไปปรับใช้ในการเรียนการสอนกับเด็กได้ซึ่งจะช่วยบำบัดและส่งเสริมพัฒนาการของเด็กได้ครบทั้ง 4 ด้าน 

การประเมินผล

• ตนเอง  :  เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่งกายเรียบร้อย  จดบันทึกเนื้อหาเพิ่มเติม ให้ความร่วมมือในการทำงานกลุ่ม และตั้งใจร้องเพลงที่ตนเองได้รับอย่างเต็มที่ 
• เพื่อน  :  เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่งกายเรียบร้อย  เพื่อนๆตั้งใจเรียนขณะอาจารย์สอน ให้ความร่วมมือในการทำงานกลุ่ม ช่วยกันระดมความคิดในการทำงาน และเพื่อนๆทุกคนตั้งใจร้องเพลงที่ตนเองได้ ถึงแม้บางคนจะได้เพลงที่ร้องยาก มีร้องเสียงเพี้ยนบ้างในบางท่อนแต่ทุกคนก็ร้องเพลงอย่างเต็มที่ และส่วนใหญ่เพื่อนๆร้องเพลงได้ดี จนได้รับคำชมจากอาจารย์ว่ากลุ่มเรียนนี้เป็นกลุ่มเรียนที่ร้องเพลงเพราะ
• อาจารย์  : เข้าสอนตรงต่อเวลา แต่งกายสุภาพเรียบร้อย อาจารย์สอนเนื้อหาได้เข้าใจง่าย พูดเน้นในส่วนที่สำคัญ อาจารย์คอยให้คำแนะนำในการเขียนแผน IEPของนักศึกษาทุกกลุ่ม และมีเพลงที่ใช้ในการบำบัดเด็กพิเศษให้นักศึกษาได้ฝึกร้องเพลง ซึ่งเป็นประโยชน์สามารถนำไปปรับใช้ในการเรียนการสอนเด็กปกติหรือใช้บำบัดเด็กพิเศษได้

สัปดาห์ที่ 15

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

วัน/เดือน/ปี 20 เมษายน พ.ศ.2558

ครั้งที่ 15 กลุ่มเรียน 104 วันจันทร์  

เวลาเข้าเรียน 12.20 - 15.50 น. ห้อง 435 อาคาร 4

             อาจารย์ให้นักศึกษาทำกิจกรรมก่อนเข้าสู่บทเรียน ดิ่งพสุธา เพื่อกระตุ้นให้นักศึกษาเกิดความพร้อมก่อนที่จะเริ่มเรียนและเกิดความสนุกสนาน

หัวข้อที่เรียนในวันนี้

            การส่งเสริมทักษะต่างๆ ของเด็กพิเศษ
4.ทักษะพื้นฐานทางการเรียน
เป้าหมาย

• การช่วยให้เด็กแต่ละคนเรียนรู้ได้
• มีความรู้สึกดีต่อตนเอง
• เด็กรู้สึกว่า "ฉันทำได้"
• พัฒนาความกระตือรือร้น อยากรู้อยากเห็น
• อยากสำรวจ อยากทดลอง

ช่วงความสนใจ

• ต้องมีก่อนการเรียนรู้อื่นๆ
• จดจ่อต่อกิจกรรมในช่วงเวลาหนึ่งได้นานพอสมควร

การเลียนแบบ

การทำตามคำสั่ง คำแนะนำ

• เด็กได้ยินสิ่งที่ครูพูดชัดหรือไม่
• เด็กเข้าใจคำศัพท์ที่ครูใช้หรือไม่
• คำสั่งยุ่งยากซับซ้อนไปหรือไม่

การรับรู้  การเคลื่อนไหว

• ได้ยิน เห็น สัมผัส ลิ้มรส กลิ่น  ------>   ตอบสนองอย่างเหมาะสม

การควบคุมกล้ามเนื้อเล็ก

• การกรอกน้ำ ตวงน้ำ
• ต่อบล็อก
• ศิลปะ                                                             
• มุมบ้าน
• ช่วยเหลือตนเอง

ตัวอย่างอุปกรณ์สำหรับเด็กพิเศษ

• ลูกปัดไม้ขนาดใหญ่
• รูปต่อที่มีจำนวนขิ้นไม่มาก

  

          สมมุติให้รูปเรขาคณิตเป็นบล็อกไม้ เด็กจะเริ่มทำกิจกรรมต่อรูปเรขาคณิตได้เมื่อช่วงอายุ 4ขวบ หากเป็นเด็กพิเศษอาจจะยังไม่สามารถต่อได้ ฉะนั้น ครูควรเริ่มให้เด็กหัดวางทีละตัวก่อนหากเด็กหยิบผิดกำลังจะวาง ครูต้องพูดชี้นำเด็กว่า ใช่หรือเปล่าน๊า ครูว่าอันนี้ใช่ไหมคะ เป็นต้น

ความจำ

• จากการสนทนา
• เมื่อเช้าหนูทานอะไร
• แกงจืดที่เรากินใส่อะไรบ้าง
• จำตัวละครในนิทาน
• จำชื่อครู เพื่อน
• เล่นเกมทายของที่หายไป

ทักษะคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์
  ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ที่จำเป็นสำหรับเด็กปฐมวัยมี 7 ทักษะ ได้แก่
               1. ทักษะการสังเกต(Observation)  คือการใช้ประสาทสัมผัสในการเรียนรู้ โดยเข้าไปมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับวัตถุสิ่งของหรือเหตุการณ์อย่างมีจุประสงค์ เช่น การจะหาข้อมูลที่เป็นรายละเอียดของสิ่งนั้น ๆ โดยไม่ใส่ความคิดเห็นของตนเองลงไป
               2. ทักษะการจำแนกประเภท(Classifying) คือ ความสามารถในการแบ่งประเภทของสิ่งของ โดยหาเกณฑ์หรือสร้างเกณฑ์ในการแบ่งขึ้น  ส่วนใหญ่เด็กจะใช้เกณฑ์ในการจำแนกอยู่ 3 อย่าง คือ ความเหมือน ความแตกต่าง และความสัมพันธ์ร่วม ซึ่งแล้วแต่เด็กจะเลือกใช้(ดังนั้นครุควรถามเมื่อจัดกิจกรรมทั้งนี้เพื่อให้ประเมินเด็กได้อย่างถูกต้อง) ซึ่งเด็กปฐมวัยส่วนใหญ่จะเลือกใช้เกณฑ์ 2 อย่าง คือ ความเหมือน และความต่าง เมื่อเด็กสามารถสร้างความเข้าใจได้อย่างถ่องแท้เกี่ยวกับความสัมพันธ์แล้วเด็กจึงจะจำแนกโดยใช้ความสัมพันธ์ร่วมได้
               3. ทักษะการเปรียบเทียบ(Comparing)  คือ การที่เด็กต้องอาศัยความสัมพันธ์ของวัตถุสิ่งของหรือเหตุการณ์ ตั้งแต่สองสิ่งขึ้นไป บนพื้นฐานของคุณสมบัติที่มีลักษณะเฉพาะอย่าง เช่น เด็กสามารถบอกได้ว่าลูกบอลลูกหนึ่งมีขนาดเล็กกว่าลูกอีกลูกหนึ่ง นั่นแสดงให้เห็นว่า เด็กเห็นความสัมพันธ์ของลูกบอล คือ เล็ก - ใหญ่ ความสำคัญในการเปรียบเทียบ คือ เด็กจะต้องมีความเข้าใจเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของสิ่งนั้น ๆ และรู้จักคำศัพท์คณิตศาสตร์  การเปรียบเทียบนับว่าเป็นพื้นฐานสำคัญต่อการเรียนในเรื่องการวัดและการจัดลำดับ
               4. ทักษะการจัดลำดับ(Ordering)  คือ การส่งเสริมให้เด็กได้พัฒนาความคิดรวบยอดเกี่ยวกับการจัดลำดับวัตถุสิ่งของหรือเหตุการณ์ ซึ่งเป็นทักษะการเปรียบขั้นสูง เพราะจะต้องอาศัยการเปรียบเทียบสิ่งของมากกว่าสองสิ่งหรือสองกลุ่ม การจัดลำดับในครั้งแรก ๆ ของเด็กปฐมวัยจะเป็นไปในลักษณะการจัดกระทำกับสิ่งของสองสิ่ง เมื่อเกิดการพัฒนาจนเกิความเข้าใจอย่างถ่องแท้แล้วเด็กจึงจะสามารถจัดลำดับที่ยากยิ่งขึ้นได้
               5. ทักษะการวัด(Measurement)   เมื่อเด็กมีประสบการณ์เกี่ยวกับการจัดประเภท การเปรียบเทียบ และการจัดลำดับมาแล้ว เด็กจะพัฒนาความสามารถเข้าสู่เรื่องการวัดได้ ความสามารถในการวัดของเด็ก จะมีความสัมพันธ์กับความสามารถใสนการอนุรักษ์(ความคงที่) เช่น เด็กสามารถเข้าใจเกี่ยวกับความยาวของเชือกได้ว่า เชือกจะมีความยาวเท่าเดิมถึงแม้ว่าจะเปลี่ยนทิศทางหรือตำแหน่งก็ตาม
               6. ทักษะการนับ(Counting)   แนวคิดเกี่ยวกับการนับจำนวน ได้แก่ การนับปากเปล่า บอกขนาดของกลุ่มที่มีขนาดเท่ากันโดยไม่ต้องนับ  นับโดยใช้ลำดับที่นับจำนวนเพิ่มขึ้น  นับเพื่อรู้จำนวนที่มีอยู่ การจดตัวเลข  การนับและเข้าใจความหมายของจำนวน  การใช้สัญลักษณ์แทนจำนวน ในเด็กปฐมวัยชอบการนับแบบท่องจำโดยไม่เข้าใจความหมาย การนับแบบท่องจำนี้จะมีความหมายต่อเมื่อเชื่อมโยงกับจุดประสงค์บางอย่าง เช่น การนับจำนวนเพื่อนในห้องเรียน นับขนมที่อยู่ในมือ แต่การนับของเด็กอาจสับสนได้หากมีการจัดเรียงสิ่งของเสียใหม่ เมื่อเด็กเข้าใจเรื่องการอนุรักษ์(จำนวน)แล้วเด็กปฐมวัยจึงจะสามารถเข้าใจเรื่องการนับจำนวนอย่างมีความหมาย
               7. ทักษะเกี่ยวกับเรื่องรูปทรงและขนาด(Sharp and Size)   เรื่องขนาดและรูปทรงจะเกิดขึ้นกับเด็กโดยง่าย ทั้งนี้เนื่องจากเด็กคุ้นเคยจากการเล่น การจับต้องสิ่งของ ของเล่น หรือวัตถุรูปทรงต่าง ๆ อยู่เสมอในแต่ละวัน  เราจึงมักจะได้ยินเด็กพูดถึงสิ่งต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับรูปทรงหรือขนาดอยู่เสมอ  ครูสามารถทดสอบว่าเด็กรู้จักรูปทรงหรือไม่ได้โดยการให้เด็กหยิบ/เลือก สิ่งของตามคำบอก เมื่อเด็กรูปจักรูปทรงพื้นฐานแล้วครูสามารถสอนให้เด็กรู้จักรูปทรงที่ยากขึ้นได้
                ทักษะพื้นฐานในการคิดคำนวณ สำหรับเด็กปฐมวัยอาจแบ่งได้ 3 ทักษะ 
                1. ทักษะในการจัดหมู่
                2. ทักษะในการรวมหมู่(การเพิ่ม)
                3. ทักษะในการแยกหมู่(การลด)

การวางแผนการเตรียมพื้นฐานทางวิชาการ

• จัดกลุ่มเด็ก
• เริ่มต้นเรียนรู้โดยใช้ช่วงเวลาสั้นๆ
• ให้งานเด็กแต่ละคนอย่างชัดเจนว่าต้องทำที่ไหน
• ติดชื่อเด็กตามที่นั่ง
• ใช้อุปกรณ์ที่เด็กคุ้นเคย
• บันทึกว่าเด็กชอบอะไรที่สุด
• รู้ว่าเมื่อไหร่จะเปลี่ยนงาน
• มีอุปกรณ์ไว้สับเปลี่ยนใกล้มือ
• เตรียมทุกอย่างให้พร้อมก่อนเด็กมาถึง
• พูดในทางที่ดี
• จัดกิจกรรมให้เด็กได้เคลื่อนไหว
• มำบทเรียนให้สนุก

การนำไปประยุกต์ใช้

                                   สามารถนำเรื่องการส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางการเรียนไปใช้ในการพัฒนาเด็ก เมื่อต้องพบเจอกับสถานการณ์จริงได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ช่วยปรับเปลี่ยนพฤติกรรมทางการเรียนรู้ของเด็กให้ดียิ่งขึ้นและเต็มศักยภาพ

การประเมินผล

• ตนเอง  :  เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่งกายเรียบร้อย  ตั้งใจฟังอาจารย์เฉลยข้อสอบกลางภาคที่ได้สอบไปแล้ว จดบันทึกเพิ่มเติมในส่วนที่ตอบผิดและจดบันทึกเนื้อหาเพิ่มเติมจากในชีทการเรียน ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมอย่างสนุกสนาน 
• เพื่อน  :  เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่งกายเรียบร้อย  เพื่อนๆตั้งใจฟังขณะที่อาจารย์เฉลยข้อสอบกลางภาคที่ได้สอบไปแล้วแต่ละข้อและตั้งใจฟังขณะอาจารย์สอน ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมอย่างสนุกสนาน
• อาจารย์  : เข้าสอนตรงต่อเวลา แต่งกายสุภาพเรียบร้อย อาจารย์เฉลยข้อสอบกลางภาคที่ให้นักศึกษาสอบไปแล้วอย่างละเอียดเพื่อให้นักศึกษาเข้าใจในเรื่องนั้นๆมากยิ่งขึ้น อาจารย์สอนเนื้อหาในแต่ละส่วนได้เข้าใจง่าย พูดเน้นในส่วนที่สำคัญ และมีกิจกรรมการสอนที่สนุกสนาน

สัปดาห์ที่ 14

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

วัน/เดือน/ปี 13 เมษายน พ.ศ.2558

ครั้งที่ 14 กลุ่มเรียน 104 วันจันทร์  

เวลาเข้าเรียน 12.20 - 15.50 น. ห้อง 435 อาคาร 4

                    สัปดาห์นี้ไม่มีการเรียนการสอน เนื่องจากตรงกับวันสงกรานต์

สัปดาห์ที่ 13

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

วัน/เดือน/ปี 6 เมษายน พ.ศ.2558

ครั้งที่ 13 กลุ่มเรียน 104 วันจันทร์  

เวลาเข้าเรียน 12.20 - 15.50 น. ห้อง 435 อาคาร 4

                             สัปดาห์นี้ไม่มีการเรียนการสอน เนื่องจากตรงกับวันจักรี

สัปดาห์ที่ 12

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

วัน/เดือน/ปี 30 มีนาคม พ.ศ.2558

ครั้งที่ 12 กลุ่มเรียน 104 วันจันทร์  

เวลาเข้าเรียน 12.20 - 15.50 น. ห้อง 435 อาคาร 4

             สัปดาห์นี้ไม่มีการเรียนการสอนรายวิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย  เนื่องจากเรียนชดเชยรายวิชาการจัดประสบการณ์ศิลปะสร้างสรรค์สำหรับเด็กปฐมวัย

สัปดาห์ที่ 11

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

วัน/เดือน/ปี 23 มีนาคม พ.ศ.2558

ครั้งที่ 11 กลุ่มเรียน 104 วันจันทร์  

เวลาเข้าเรียน 12.20 - 15.50 น. ห้อง 435 อาคาร 4

             สัปดาห์นี้ไม่มีการเรียนการสอน  เนื่องจากอาจารย์สอบเก็บคะแนนย่อย

              ในการสอบเก็บคะแนนครั้งนี้ รู้สึกทำข้อสอบได้ไม่ค่อยดีเท่าที่ควรเนื่องจากเตรียมตัวมาไม่ค่อยดีทำให้เขียนข้อสอบบางข้อไม่ค่อยได้ทำให้พลาดคะแนนไปหลายข้อ แต่ครั้งหน้าจะทำให้ดีกว่านี้ค่ะ

สัปดาห์ที่ 10

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

วัน/เดือน/ปี 16 มีนาคม พ.ศ.2558

ครั้งที่ 10 กลุ่มเรียน 104 วันจันทร์  

เวลาเข้าเรียน 12.20 - 15.50 น. ห้อง 435 อาคาร 4

                อาจารย์ให้นักศึกษาทำกิจกรรมก่อนเข้าสู่บทเรียน ไร่สตอว์เบอรี่  เพื่อกระตุ้นให้นักศึกษาเกิดความพร้อมก่อนที่จะเริ่มเรียนและเกิดความสนุกสนาน

หัวข้อที่เรียนในวันนี้

            การส่งเสริมทักษะต่างๆ ของเด็กพิเศษ
3. ทักษะการช่วยเหลือตนเอง
เรียนรู้การดำรงชีวิตโดยอิสระให้มากที่สุด
               การกินอยู่
               การเข้าห้ิงน้ำ
               การแต่งตัว
               กิจวัตรต่างๆ ในชีวิตประจำวัน
การสร้างความอิสระ

• เด็กอยากช่วยเหลือตนเอง
• อยากทำงานตามความสามารถ
• เด็กเลียนแบบการช่วยเหลือตนเองจากเพื่อน เด็กที่โตกว่าและผู้ใหญ่   

ความสำเร็จเป็นสิ่งสำคัญ

• การได้ทำด้วยตนเอง
• เชื่อมั่นในตนเอง
• เรียนรู้ความรู้สึกที่ดี

หัดให้เด็กทำเอง

• ไม่ช่วยเหลือเกินความจำเป็น (ใจแข็ง)
• ผู้ใหญ่มักทำสิ่งต่างๆ ให้เด็กมากเกินไป
• ทำให้แม้กระทั่งสิ่งที่เด็กสามารถทำได้เองหากให้เวลาเขาทำ
• " หนูทำได้ "  " หนูยังทำไม่ได้ "

จะช่วยเมื่อไหร่

• เด็กก็มีบางวันที่ไม่อยากทำอะไร , หงุดหงิด , เบื่อ , ไม่ค่อยสบาย
• หลายครั้งเด็กจะขอความช่วยเหลือในสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว
• เด็กรู้สึกว่ายังมีผู้ใหญ่ที่พึ่งได้ แต่ต้องได้รับความช่วยเหลือเฉพาะสิ่งที่เด็กต้องการ
• มักช่วยเด็กในช่วงกิจกรรม

ทักษะการช่วยเหลือตนเอง ( อายุ 2-3 ปี )

ทักษะการช่วยเหลือตนเอง ( อายุ 3-4 ปี )

ทักษะการช่วยเหลือตนเอง ( อายุ 4-5 ปี )

ทักษะการช่วยเหลือตนเอง ( อายุ 5-6 ปี )

ลำดับขั้นในการช่วยเหลือตนเอง

• แบ่งทักษะการช่วยเหลือตนเองออกเป็นขั้นย่อยๆ
• เรียงลำดับตามขั้นตอน

การเข้าส้วม

• เข้าไปในห้องส้วม
• ดึงกางเกงลงมา
• ก้าวขึ้นไปนั่งบนส้วม
• ปัสสาวะหรืออุจจาระ
• ใช้กระดาษชำระเช็ดก้น
• ทิ้งกระดาษชำระในตะกร้า
• กดชักโครกหรือตักน้ำราด
• ดึงกางเกงขึ้น
• ล้างมือ
• เช็ดมือ
• เดินออกจากห้องส้วม

การวางแผนทีละขั้น

• แยกกิจกรรมเป็นขั้นย่อยๆ ให้มากที่สุด

สรุป

• ครูต้องพยายามให้เด็กทำสิ่งต่างๆ ด้วยตนเอง
• ย่อยงานแต่ละอย่างเป็นชั้นๆ
• ความสำเร็จขั้นเล็กๆ นำไปสู่ความสำเร็จทั้งมวล
• ช่วยให้เด็กมีความมั่นใจในตนเอง
• เด็กพึ่งตนเองได้ รู้สึกเป็นอิสระ

กิจกรรม :  อาจารย์และนักศึกษาร่วมกันร้องเพลง ดังนี้

เพลง  นกกระจิบ

นั่นนก  บินมาลิบลิบ

นกกระจิบ  1 2 3 4 5

อีกฝูงบินล่องลอยมา 6 7 8 9 10 ตัว

เพลง  เที่ยวท้องนา

ฉันท่องเที่ยวไป

ผ่านตามท้องไร่ท้องนา

เห็นฝูงวัวกินหญ้า 1 2 3 4 5 ตัว

หลงเที่ยวเพลิดเพลิน

ฉันเดินพบอีกฝูงวัว

นับนับดูจนทั่ว  6 7 8 9 10 ตัว

เพลง  แม่ไก่ออกไข่

แม่ไก่ออกไข่วันละฟอง

ไข่วันละฟอง  ไข่วันละฟอง

แม่ไก่ของฉันออกไข่ทุกวัน

1 วันได้ไข่ 1 ฟอง

เพลง  ลูกแมวสิบตัว

ลูกแมว 10 ตัวที่ฉันเลี้ยงไว้

น้องขอให้แบ่งไป 1 ตัว

ลูกแมว 10 ตัวก็เหลือน้อยลงไป

นับดูใหม่เหลือลูกแมว 9 ตัว

เพลง  ลุงมาชาวนา

ลุงมาชาวนาเลี้ยงวัว  เลี้ยงควาย

เอาไว้ใช้ไถนา

ลุงมาขาวนาเลี้ยงหมา  เลี้ยงแมว

ไว้เป็นเพื่อนลุงมา

* หมาก็เห่า บ๊อก บ๊อก

แมวก็ร้อง เมี๊ยว เมี๊ยว

ลุงมาไถนา วัวร้อง มอ มอ

กิจกรรมที่ใช้บำบัดเด็กพิเศษ

อุปกรณ์

• กระดาษ
• สีเทียน

วิธีทำ

1.ใช้สีเทียนวาดวงกลมจากวงกลมเล็กไปจนถึงวงกลมใหญ่ โดยให้เลือกสีที่ไม่ซ้ำกันในแต่ละวง  ดังรูป

2. ตัดกระดาษเป็นวงกลม ดังรูป

จากนั้น  ให้นำวงกลมของตนเองและของเพื่อนๆ มาติดบนลำต้น

ผลงานของเพื่อน ๆ

สิ่งที่เด็กได้รับจากการทำกิจกรรม

• กล้ามเนื้อมัดเล็ก
• ความคิดสร้างสรรค์
• คณิตศาสตร์ (วงกลม)
• มิติสัมพันธ์
• สมาธิ
• แสดงออกทางจินตนาการ

การนำไปประยุกต์ใช้

                                   สามารถนำเรื่องการย่อยงาน เช่น การเข้าห้องน้ำ ไปใช้ในการสอนเด็กได้ถูกต้องและปฎิบัติได้เหมาะสมเมื่อต้องเจอสถานการณ์จริงในอนาคต และกิจกรรมที่ได้ทำในวันนี้สามารถนำไปปรับใช้ในการเรียนการสอนกับเด็กได้ซึ่งจะช่วยส่งเสริมพัฒนาการของเด็กได้ครบทั้ง 4 ด้าน นอกจากนี้ สีที่เด็กเลือกใช้ในการทำกิจกรรมเป็นสิ่งที่บ่งบอกความเป็นตัวตนของเด็กได้ 

การประเมินผล

• ตนเอง  :  เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่งกายเรียบร้อย  จดบันทึกเนื้อหาเพิ่มเติม ให้ความร่วมมือในการร้องเพลง และให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมอย่างสนุกสนาน 
• เพื่อน  :  เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่งกายเรียบร้อย  เพื่อนๆตั้งใจเรียนและร้องเพลงและช่วยกันทำกิจกรรมอย่างสนุกสนาน ผลงานของเพื่อนมีความหลากหลายในการใช้สี
• อาจารย์  : เข้าสอนตรงต่อเวลา แต่งกายสุภาพเรียบร้อย อาจารย์สอนเนื้อหาได้เข้าใจง่าย พูดเน้นในส่วนที่สำคัญ มีเพลงและกิจกรรมที่สนุกสนานและเป็นประโยชน์สามารถนำไปปรับใช้ในการสอนเด็กปกติหรือใช้บำบัดเด็กพิเศษได้

สัปดาห์ที่ 9

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

วัน/เดือน/ปี 9 มีนาคม พ.ศ.2558

ครั้งที่ 9 กลุ่มเรียน 104 วันจันทร์  

เวลาเข้าเรียน 12.20 - 15.50 น. ห้อง 435 อาคาร 4

                อาจารย์ให้นักศึกษาทำกิจกรรมก่อนเข้าสู่บทเรียน เที่ยวทุ่งหญ้าซาวันน่า  เพื่อกระตุ้นให้นักศึกษาเกิดความพร้อมก่อนที่จะเริ่มเรียนและเกิดความสนุกสนาน

หัวข้อที่เรียนในวันนี้

            การส่งเสริมทักษะต่างๆ ของเด็กพิเศษ
2. ทักษะภาษา
การวัดความสามารถทางภาษา

• เข้าใจสิ่งที่ผู้อื่นพูดไหม
• ตอบสนองเมื่อมีคนพูดด้วยไหม
• ถามหาสิ่งต่างๆ ไหม
• บอกเล่าเหตุการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นไหม
• ใช้คำศัพท์ของตัวเองกับเด็กคนอื่นไหม

การออกเสียงผิด/พูดไม่ชัด

• การพูดตกหล่น
• การใช้เสียงหนึ่งแทนอีกเสียง
• ติดอ่าง

การปฏิบัติของครูและผู้ใหญ่

• ไม่สนใจการพูดซ้ำหรือการออกเสียงไม่ชัด
• ห้ามบอกเด็กว่า  "พูดช้าๆ"  "ตามสบาย"  "คิดก่อนพูด"
• อย่าขัดจังหวะขณะเด็กพูด
• อย่าเปลี่ยนการใช้มือข้างที่ถนัดของเด็ก
• ไม่เปรียบเทียบการพูดของเด็กกับเด็กคนอื่น
• เด็กที่พูดไม่ชัดอาจเกี่ยวข้องกับการได้ยิน

ทักษะพื้นฐานทางภาษา

• ทักษะการรับรู้ภาษา
• การแสดงออกทางภาษา
• การสื่อความหมายโดยไม่ใช้คำพูด

พฤติกรรมตอบสนองการแสดงออกทางภาษา

พฤติกรรมเริ่มการแสดงออกของเด็ก

ความรับผิดชอบของครูปฐมวัย

• การรับรู้ภาษามาก่อนการแสดงออกทางภาษา
• ภาษาที่ไม่ใช่คำพูดมาก่อนภาษาพูด
• ให้เวลาเด็กได้พูด
• คอยให้เด็กตอบ (ชี้แนะหากจำเป็น)
• เป็นผู้ฟังที่ดีและโต้ตอบอย่างฉับไว (ครูไม่พูดมากเกินไป)
• เด็กไม่ได้เรียนรู้ภาษาจากการฟังเพียงอย่างเดียว
• ให้เด็กทำกิจกรรมกลุ่ม เด็กพิเศษได้มีแบบอย่างจากเพื่อน
• กระตุ้นให้เด็กบอกความต้องการของตนเอง (ครูไม่คาดการณ์ล่วงหน้า)
• เน้นวิธีการสื่อความหมายมากกว่าการพูด
• ใช้คำถามปลายเปิด
• เด็กพิเศษรับรู้มากเท่าไหร่ ยิ่งพูดได้มากเท่านั้น
• ร่วมกิจกรรมกับเด็ก

การสอนตามเหตุการณ์  (Incidentel  Teaching)

ตัวอย่าง

         เด็กทำท่าทางเหมือนกำลังจะมัดเอว ถ้าครูเข้าไปควรเดินเข้าไปหาเด็กอย่าคาดเดาว่าเด็กต้องการผูกเชือก ควรอยู่ใกล้ๆ เด็กก็พอ ให้เด็กขอความช่วยเหลือก่อน  ครูควรใช้วิธีบอกบทกับเด็ก เข้าไปหาเด็กถามเด็กว่า หนูจะผูกผ้ากันเปื้อนใช่ไหม ให้เด็กพูดตามครูว่าผูกผ้ากันเปื้อน พยายามชี้แนะเด็กไว้เสมอ ครูจะผูกให้เด็กก็ต่อเมื่อเด็กพูดตามว่าผ้ากันเปื้อนก่อน ถ้าเด็กพูดไม่ได้จริงๆ ก็ผูกให้ไปเลย

Post  Test

• ครูสามารถส่งเสริมทักษะทางภาษในห้องเรียนรวมได้อย่างไรบ้าง

          จากนั้น  อาจารย์ใหนักศึกษาดู VDO โทรทัศน์ 

: ผลิบานผ่านมือครู  " จังหวะกาย  จังหวะชีวิต " 

 

             การใช้ดนตรีเพื่อการพัฒนาผู้เรียนระดับปฐม­วัย และเด็กพิเศษ การนำดนตรีและการเคลื่อนไหวมาใช้อย่างมีเป้าหมาย เพื่อกระตุ้นพัฒนาการ และเรียนรู้ อาทิ การฟัง สมาธิการจดจ่อ ความคล่องตัว ยืดหยุ่น แข็งแรงของการใช้ร่างกายส่วนต่างๆ สหสัมพันธ์ซ้ายขวา การทรงตัว ภาษา การเปล่งเสียง ความเข้าใจเรื่องจังหวะ ของตนเองและผู้อื่น จินตนาการ และการเล่นเป็นกลุ่ม เลือกกิจกรรมที่ผู้เรียนสนใจ ยืดหยุ่นตามสถานการณ์จริง และเชื่อมั่นว่าทุกคนมีศักยภาพที่จะฟื้นฟู­พัฒนาได้ตลอดชีวิต

กิจกรรมที่ใช้บำบัดเด็กพิเศษ

อุปกรณ์

• กระดาษ
• สีเทียน

ตัวอย่าง

วิธีทำ
1. จับคู่กับเพื่อน 1 คน
2. เมื่อได้ยินเสียงเพลงให้เริ่มวาดเส้น โดยให้วาดเป็นเส้นตรงพร้อมกัน  ดังรูป

3. ให้ระบายสีลงไปในช่องว่างที่มีเส้นกั้นโดยใช้สีที่แตกต่างกันจนครบทุกช่อง

ผลงานของเพื่อน ๆ

สิ่งที่ได้รับจากการทำกิจกรรม

• ฝึกสมาธิ
• มีมิติสัมพันธ์
• การแสดงออก
• ด้านสังคม
• ด้านอารมณ์ จิตใจ
• ด้านภาษา
• ความคิดสร้างสรรค์

การนำไปประยุกต์ใช้

                                   สามารถนำการส่งเสริมทักษะทางภาษาไปส่งเสริมได้ตรงตามพัฒนาการของเด็กและนำการสอนตามเหตุการณ์ไปปรับใช้ในอนาคตเมื่อต้องพบสถานการณ์จริง  และกิจกรรมที่ได้ทำในวันนี้สามารถนำไปปรับใช้ในการเรียนการสอนกับเด็กได้ ซึ่งจะช่วยส่งเสริมพัฒนาการของเด็กได้ครบทั้ง 4 ด้าน 

การประเมินผล

• ตนเอง  :  เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่งกายเรียบร้อย  จดบันทึกเนื้อหาเพิ่มเติม ให้ความร่วมมือในการร้องเพลงแต่อาจจะมีเพี้ยนๆบางท่อนเพราะทำนองร้องยากนิดนึง และให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม ระบายสีช้ากว่าเพื่อนกลุ่มอื่นบ้างแต่กิจกรรมสนุกค่ะ 
• เพื่อน  :  เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่งกายเรียบร้อย  เพื่อนๆตั้งใจฟังที่อาจารย์สอน ตั้งใจร้องเพลงและช่วยกันทำกิจกรรมซึ่งผลงานแต่ละกลุ่มออกมาได้สวยงาม มีความหลากหลายของเส้นและการใช้สี
• อาจารย์  : เข้าสอนตรงต่อเวลา แต่งกายสุภาพเรียบร้อย อาจารย์สอนเนื้อหาได้เข้าใจง่าย ชัดเจน มีเพลงและกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อนักศึกษาสามารถนำไปปรับใช้ในหารบำบัดเด็กพิเศษในอนาคตได้ และเกิดความสนุกสนาน